这是吸引孩子并符合其自然天性的学习方法，儿童天生就有感受、触摸、奔跑、探究和尝试事物的愿望。我们非但不抑制这种自然冲动，反而利用它来促进课内外的学习。我们的方法鼓励孩子们探索周围的世界，利用他们的好奇心来促进学习进程。

我们打破传统分科教学模式，采用IBPYP的六大超学科主题（如“我们是谁”、“世界如何运作”等）作为课程骨架。同时，我们将《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的目标有机地整合到每一个主题探究中，确保孩子在探究广阔世界的同时，各项关键能力都能得到全面、均衡的发展。

我们的课程不是固定不变的教材，而是一个动态生成的过程。教师既是引导者，也是细致的观察者。他们依据《指南》中各年龄段的发展目标观察评估孩子，并敏锐地捕捉孩子在探究中产生的兴趣和问题，从而生发出新的学习内容。这确保了课程既符合儿童发展规律，又能满足其个性化的好奇心和需求。

我们超越单纯的知识记忆，更注重培养孩子对核心概念（如形式、功能、因果、变化等）的理解。在探究“植物”时，我们不仅让孩子认识植物各部分名称（知识），更引导他们理解植物的结构（根、茎、叶）与其功能（吸收、运输、光合作用）之间的关系（概念），从而培养他们举一反三、迁移应用的高阶思维能力。

我们相信学习的最终目标是付诸行动。受IBPYP“采取行动”理念的启发，我们鼓励孩子采取行动，将所学知识与技能应用于真现实生活情境中，以改善周围的世界。例如，孩子们可能会自发地在班级推行垃圾分类、节约用水，分发宣传页以提高对污染的认识。或组织不同班级之间的足球比赛以提倡健康生活方式。确保学习保持有意义，并产生持久的影响。